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如何搞好物理概念教学——以压强概念教学为案例探讨概念教学的方法与策略研究
2014-05-29 08:32:52  作者:裴丽娟  来自:   字体大小:【】 【】 【
在物理教学中,使学生形成概念、掌握规律、激发学习兴趣、提高学生的认识能力和人文素养、形成科学的价值观是物理教学的核心问题。物理教学的每一部分内容都是围绕着概念和规律而展开的,特别是物理基本概念。毋...

在物理教学中,使学生形成概念、掌握规律、激发学习兴趣、提高学生的认识能力和人文素养、形

成科学的价值观是物理教学的核心问题。物理教学的每一部分内容都是围绕着概念和规律而展开的

,特别是物理基本概念。毋庸质疑,物理基本概念的教学就是物理教学的首要任务。在教学过程中

由于部分教师受传统教育思想影响较重,教学过程中过分期待目标的实现,不能潜下心来研究教材

的内容特点和学生的实际,不对概念的教学目标有意识的依据“最近发展区”理论进行梯度适宜的

层次化设计,教学效果常常不理想。本文依据自己的教学经验和教育科研体会,以物理概念教学为

例,探究关于概念教学中目标实现的一般途径与方法,与同行们共同商榷,让我们在教学的实际操

作层面上,努力构建体现素质教育理念的“双主体”教学平台,更加自觉地按照学生的认知规律和

学生的心理特点更好地进行概念教学,让学生依靠优秀的物理学习素质游刃有余地应对各种考试,

在学习过程中体验学习的乐趣,让教学充满盎然生机与活力,彰显个性、尽展创造的潜能。
在通常情况下,概念一般可分为两大类:一类是相对简单的概念,只有质的规定性,例如,光、声

、静止、惯性等;另一类是相对较复杂的概念,不仅有质的规定性,也有量的规定性,这种概念也

叫物理量,例如,速度、密度、压强、功等。简单概念的教学目标容易达到相对理想的教学效果,

复杂概念的教学目标可按照学生的认知规律循序渐进、水到渠成的依次呈现。
实践证明,学生以思维能力为核心的各种能力和人文素养都是在交往与知识获得的过程中逐渐形成

的。物理基本概念教学目标的呈现依据逻辑顺序可分为五个层次,用简单具体地叙述如下:⑴对概

念提出必要性的认识;⑵初步认识概念并对概念进行实验探究;⑶对概念探究得到的信息、数据进

行处理;⑷概念的形成,即把对概念的定义、定性描述同数学表达式相结合分析概念的物理意义,

加深理解概念;⑸概念学习的目的体现,即应用概念解决实际问题训练学生运用概念的技能。
下面我就以九年级物理中力学部分中的压强概念为例来谈一谈概念五个层次教学目标实现的具体方

法和实施策略。
1、提出概念名称、感知压强概念
如何引导学生提出问题应成为我们每一节课教学设计与教学实施关注的焦点。由于物理概念是对物

理现象和物理过程抽象化和概括化的思维结果,它原本都存在于鲜活的自然、社会现象之中,因此

,要学好概念我们必须首先引领学生回到问题的原生态去,引导学生提出关于所要研究问题的话题

,以此为切入点激发学生学习的热情和探究问题的冲动。为此,安广中学的许亚莉老师(物理教学

《探究——发展模式研究》教育科研课题实验的承担者)在教授《压力和压强》一节时,首先用校园

歌曲《脚印》创设了问题情境,同时结合通常情况下的人和滑雪橇的人在雪地上留下的足痕深浅不

同的插图引导学生提出问题。①人为什么在雪地上会留下脚印?②脚印为什么会深浅不同?在教师

引导互动式的对话中,阐释出了本节要学习的两个概念的名称,即第一层次目标。⑴脚印的产生—

—地面受到力的作用——压力概念;⑵脚印深浅不同的原因——压力作用的效果不同——压强概念

。概念提出的时机恰到好处。
有比较才有鉴别,压力是一个方向特殊与作用效果有关的力,为进一步认识压力的特点,在与重力

比较时她设计了一个变静态为动态的演示,把一个铁块固定在一个长而薄的塑料尺中央,然后从水

平位置开始以一端为支点逐渐转到竖直的位置,让学生认真观察所看到的现象,并合理解释所看到

的现象。对压力方向的认识以及压力同重力的区别这个难点很快就突破了,学

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